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学生不允许上学带手机,这几乎是所有学校都明令规定的。然而,采访中,很多老师谈起这件事都表示力不从心。带手机的学生往往把手机设置成静音状态,老师不易察觉。“老师总不能每天上课挨个儿翻书包吧?我三番五次地跟学生说过,如果要和家人联系,完全可以用老师的手机给家长打电话,到老师办公室打也没问题。”通辽市某校高二班主任李老师说起这件事儿显得很激动,每次召开家长会,李老师都会告诫家长尽量不要让孩子带手机,如果确有必要,严禁学生在上课时间和晚上就寝之后使用。最可气的是,她把上课聊QQ的学生的手机没收后,家长居然打电话往回要。某校高二年级的一位男教师则气愤地说:“在一周内,我已经摔了4部手机,可是学生上课用手机玩游戏上网聊天的现象依然屡禁不止。”

尽管只有10天,但支教老师已经和当地师生非常熟悉。中寨初中的师生们准备了许多活动,和支教老师一起过节。爬山、篮球比赛、学生集体表演琵琶弹唱,还有学生舞狮队的表演,这些丰富的活动让支教老师忘了自己是身处异乡。

喜欢雪城的另一个原因,是因为它很安静,很简单。就像生活在一个小镇上,每天上课,读书,吃饭,睡觉,很享受这样单纯的生活。最妙的是,有人付钱让你读书,做你最爱的事情。可能,这是我生命中一段最幸福享受的日子。

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没有一个主管喜欢爱批评却无创见的员工,面试官也一样。即使批评的是和工作无关的事,像是政治、经济、社会的现况,对于求职者来说,并没有任何加分的效果,可能还会因为你的言语不当,引起面试官的不快。

  初识李秉德先生  我最早知道李秉德先生,是从1983年的全国研究生招生目录中看到他的名字。  那时,他是西北师范大学唯一的博士学位授予点——教学论专业的导师;我刚从兰州大学毕业,在甘肃省教育厅从事国际教育交流工作。在1985年7月,我陪同联合国教科文组织有关项目负责人拉蒂夫博士前去拜访时任甘肃省教科所名誉所长的李秉德先生。那次与李先生见面的时间虽很短暂,但是李先生和蔼的举止却留下很深印象。  1987年,我在澳大利亚昆士兰大学的成人教育理论学习结束。回国后,我尽管积极参与外事活动,但总感到国外所学专业不能派上用场。苦恼焦虑由此而生。踌躇了一段时间后,我鼓足勇气叩开了李秉德先生的家门。一天下午,在沐浴着夕阳的书房里,李先生饶有兴趣地听取了我在国外求学的体验和心得,给予我热情的肯定和鼓励。没有想到,李先生当即就建议,如果我愿意,欢迎到西北师大接着读教学论博士课程。但却被我婉言谢绝了——在国外学习期间,单位的同事和家人已经替我承担了很多,怎能再开口提出继续学习的要求呀!先生看我为难的样子,笑而不语,拿出一本由他主编的教材《教育科学研究方法》签上名,郑重地赠给了我。回家之后,我急切切地打开书读起来,立刻就被作者对于教育、教育研究、教育研究者素质的深刻见地,以及如何进行教育科学研究的内容所吸引。使我不由地联想到自己在国外学习时,寻觅方法论依据和调查现场采集资料的那份惶惶不知并感到茫然无助,此时,深感与先生相见恨晚。  由于参与过设计“中国甘肃省全面提高小学教育质量综合革新计划”经历和工作的需要,我于1988年调入甘肃省教科所工作,与李秉德先生见面的机会开始多起来。1993年8月,在专家组对甘肃省与联合国教科文组织合作实施8年的“甘肃省全面提高小学教育质量综合革新实验研究”进行鉴定时,我受命代表课题组作汇报。专家组在肯定成绩的同时,也指出应当进一步提高研究的理论水平。专家们的殷切希望使我萌生了继续学习的愿望。  1993年秋天,我在甘肃省教科所的支持下,如愿以偿地考取了西北师范大学的博士,师从李秉德先生学习教学论专业。从此便与李先生结下了深深的师生情缘。  他的求学经历就是一门课程  李秉德先生的求学经历、教育生涯以及他对于学术追求的总结是我们学生极为丰富的学习资源。他16岁进入河南大学,受邰爽秋先生影响引发了他的社会责任感,立志用教育来救国富民;实地考察晏阳初和梁漱溟先生的农村教育实验唤醒了他献身教育的精神追求。1931年,19岁的青年李秉德就深刻认识到“教育是推动社会的原动力。”他写道:  “教育的最伟大、最神圣的责任不仅在于满足现在的需要,它的难能可贵之处乃在于其能指示社会,领导社会,使之趋于更高的理想,以推动社会之进化。”借助教育完善社会是他的终身理想。大学毕业后,他于1935年受聘担任开封农村郊区的大花园实验学校校长。那时他就提出:“要挽救目前中国教育的危机,其第一任务便是要把教育的重心从城市移到乡村里来。”他身体力行,在导师李廉方先生指导下,成功引导小学生用两年半完成了当时普通学校四年的学业。赢得了社会广泛的认可,被称为“两年半制”实验。1936年,李先生考入燕京大学成为乡村教育奖学金研究生,系统学习农村教育相关理论。其间,他还会同同学们实地考察了晏阳初先生的“县政实验”、梁漱溟先生的“乡村建设”、陶行知先生的“生活教育实验”、高践四先生的“民众教育”实验、邰爽秋先生的“民生教育”实验等。1947年,李先生又考取公费留学先后到瑞士、法国、英国、比利时、荷兰等国进行专业学习和教育考察。新中国成立后,李先生满怀一腔报国热情,归国参加社会主义建设事业,受命前去西北师范大学担任教学和研究工作。五十多年来,在完成教学的同时,从事大量科研,在小学语文教学法、教学论、教育科学研究方法、教师教育、研究生教育等方面做出了创造性的学术成就。他深深钟情于教育事业,直到自己生命的最后时刻,还记挂着西北师范大学,记挂着他的教学论专业。2004年10月,他又一次用文字表达了自己的心愿:“假如有来生,我还会从事教育事业,我还会当老师。”  教学相长的师生关系  李先生非常善于学习,引导我们积极学习新事物。在研究生学习阶段,他看到华东师范大学叶澜老师“让课堂焕发出生命的活力”一文在《教育研究》发表,马上约李瑾瑜、徐继存和我到他家进行学习研讨。李先生首先结合叶澜老师的文章对于教学论的丰富意义进行了讨论。  李先生从不放过一切学习机会。每当学校有中外教育专家的报告,他总是早早赶到,坐在前排,向前倾着身子(先生听力不好),并认真地做着笔记。讨论时,他总是带头提问。平时与研究生讨论,先生总是努力倾听每位同学的发言,并给予大家积极的鼓励。  在西北师大学习期间,由于工作关系,我经常深入基层或外出,了解的信息、获得的见闻也成为先生的科研素材。每次回来,先生总是很认真地听我讲述外出所涉及的教育问题以及自己的想法,并与我就此进行深入的讨论。  理论学习与教育实践的结合  李先生十分注重实践,强调理论与实践的有机结合。先生早年的亲躬实践、广泛的学术研究以及对于中外教育实践的考察,都成为他日后开创具有中国本土性特色的教育科研方法和教学论的重要基础。  20世纪80年代后期,甘肃省与联合国教科文组织合作在省内100所小学开展的全面提高小学生学习能力水平实验项目(“JIP计划”),曾一度遇到来自学术界和行政部门的各种怀疑和排斥。此时,李先生旗帜鲜明地站出来力排众议,及时加以肯定,给予参与这项工作的同志以极大的鼓舞。  在培养研究生的过程中,他总是鼓励学生深入到教学改革实践中去发现问题,研究问题,总结经验。我还清楚记得,1994年夏天两位导师李秉德和李定仁先生亲自带领李瑾瑜、徐继存和我一起到兰州市七里河区的小学听课。  他热情鼓励教育工作者参与教育研究。2002年,耄耋之年的先生在他“一个老教育工作者的心声”一文中,高度评价了江苏省南通市特级教师李吉林老师探索研究情境教育的学术成就,倡导广大中小学老师积极向她学习。2004年6月,我受时任甘肃省教科所所长的景民同志委托,前去请他为该所所庆20周年题词。李先生当天就挥笔写了:“教育工作者只要能在理论与实践的结合上做出一定的有创新意义的贡献,那就是教育科学研究。科学研究并不是少数人的专利。”  严谨治学与人文情怀的结合  他的治学态度和人格修养让他的学生终身受益。先生特别告诫我们在学习上要热爱真理、忠诚老实;对待工作要严肃认真、讲求方法;在科研过程中要解放思想、独立思考;在实践探索中要不畏艰险、勇攀高峰;在与人相处中要谦虚谨慎、团结互助。读博士研究生期间,我作为甘肃省教科所的负责人参与国际项目的引进工作,面对这些科研和学业任务,心理压力较大,经常感到十分焦虑,唯恐辜负了导师的期望。1995年初春,我因为过于劳累,突然病倒住进了医院。病愈后,我立刻赶往学校。来到先生家中,他见面的第一句话就说“我本来要去医院看你。可就是不知道你住在哪里。问谁都不告诉。”他似乎看出了我内心的歉疚不安,连忙安慰我说,学习是一辈子的事,别着急,在职学习本来投入的时间就少,课程可以延长一年。后来我应邀赴日做访问学者,得以有机会看书思考。其间,他又多次亲自写信为我指导论文写作。  当得知我如愿完成学位论文时,先生十分欣慰,他语重心长地对我说:“要‘功到名实’——有了扎实的功夫,名也就自然实了。不要忙着写书,而应深入到教学第一线去,才能对教学论学科建设做出自身应有的贡献。”我突然意识到,先生已经在对我进行毕业教育了。  论文答辩如期举行,并有幸通过了由华东师大叶澜教授亲自主持的论文答辩。会上,先生再次叮嘱“希望你能将获得学位作为继续追求学术的加油站,不仅自己做好教育教学研究,还要带动全省的教育科研工作。”此时,我感受到,教学论博士课程的学习只是我学术追求的一个新开端,需要学习的东西还有很多很多。  此后,踏着新世纪的脚步,我和家人从甘肃来到首都,加入了北京教育科学研究院的行列。2002年春节,我给远在兰州的李先生打电话拜年,谈到自己“九五”课题还没有结题,也拿不出多少有价值的成果。千里之外的先生仿佛感受到此刻我所有的焦虑,他宽慰我说:“你一定别着急。只要你认真地实践了,想明白了,有了心得,就能写出好文章。”先生的话语给了我极大的抚慰。知我者,先生也。  2002年秋,耄耋之年的李先生偶染微恙,当我前去看望时,病榻上的先生兴致勃勃地给我讲道:“国家倡导‘与时俱进’,提得好!关键在于这个‘时’字。‘时’就是变化了的情况和局势,认识、把握好了就能发展。对于国家是如此,对于一项事业如此,对于教学论学科的发展更是如此”。更让我们钦佩的是,先生于2003-2004年间先后在《教育研究》、《教育科学研究》、《班主任》、《师道》等刊物上发表论文多篇!  2005年4月,我从巴西、墨西哥考察义务教育回来去看先生。当时,他已经持续高烧,住进北京同仁医院。终于挤出时间赶到病房,先生氧气、液体加身,十分虚弱。看到我,很高兴,欣慰地说:“我那本书出来了!(指《李秉德文集》)”还马上补充说,“你也是作者之一呐!”看我捧着书,他又叮咛说,“稿费我就不要了,全拿来买书。一部分留给北京的朋友、同学,其余都给师大。”那天,先生让我给他读了报纸上的几段新闻。5月1日上午,我又去医院探视。静静地等了好一会儿,先生从昏迷中渐渐醒来,缓缓对我说道:“你工作忙,快回去吧!”又过一会儿,先生突然问我,“你给我说说连战见胡锦涛,他们说啥了?”当时,我根本没有任何思想准备,不得要领地支吾半晌,居然不能竟语。见此情景,先生自语道:“算了。还是我出去自己看吧。”第二天一早,我做好了准备,想告诉先生连战会见胡锦涛的情形。然而,先生却已经无法知晓我们的诉说了。一位九十多岁的老人就这样用自己不断学习的一生为我们树立了永远的榜样。  李秉德先生是我们的思想启迪和人生感悟的最好老师。我为自己能成为他的弟子感到非常幸福。他用自己的教育示范、人文关怀、学术思想和与时俱进的创新意识,建构了使我们终身受益的学习课程。  李秉德(1912—2005)当代著名教育家,第六、七届全国政协委员,原西北师院院长,中国语文教学研究会副会长,国务院学位委员会授予的第一批博士生导师。  《中国教育报》2006年4月16日第4版

在学习考评上,力求硬化。坚持用制度管学习、促学习,专门制定实施了《湖南大学关于学习型党组织建设考核工作办法》,修订了有关学习制度和考核指标体系。坚持推进持续学习、全过程学习,组织编印工作手册,党员人手一册,详实记录包括个人自评、组织鉴定、民主测评等在内的考评内容,考评结果作为选拔使用干部的重要依据。(湖南大学党委书记刘克利)

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(2)提高阶段:11月初——12月中旬,在这个阶段,需要把第一阶段所学的知识进行汇总。在第一阶段是一个全面看的阶段,看完后知识点是比较散的,因此,在这个阶段一定要把所有的知识点进行归纳与汇总,重点是以讲义为主,同时也需辅以看书。这阶段最重要的是一定要对所有的知识点在进一步理解的基础上进行记忆。

 湖北高中生小段:我们是在高二的时候开始分科的,我选择了文科,因为我觉得自己学习文科更有优势。分科后,我的平均成绩果然提高了不少。原来以为分科后会轻松点,但是学习压力还是很大,负担很重,每天学习12小时以上,睡眠时间不到7小时。老师说:你们要应付高考,就要好好学,只要能考上个好大学,多辛苦都值得。没办法,我们文科的学生就天天忙着背各种知识点,理科学生就忙着解题。除了累,学习的乐趣和快乐已经找不到了。

据了解,参评教授级中学高级教师者必须在职在岗,要有本科及以上学历或学士及以上学位,担任中学高级教师5年以上。同时,担任过7年以上班主任、辅导员、课外活动指导员等工作。申报人员任现职期间平均周课时须在10课时以上,且申报学科与所教学科一致。在教科研成果方面,参评教师必须在省级及以上刊物发表本专业教育教学研究论文或学术论文5篇以上,其中两篇在核心刊物或公认的本专业高水平刊物上发表;主持或作为课题组核心成员参加过省级以上教科研课题1项,并通过成果鉴定。

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导致吉隆坡一些地区的学生人数逐年骤减的主要原因之一,是吉隆坡人口老化,年轻人外流,大多迁往吉隆坡以外的新区诸如蒲种、八打灵等。

萨拉霍夫校长表示,中俄共办“孔子学院”,加强双方在语言教学领域的合作,顺应了时代的要求,对进一步增进两国人民相互了解与友谊,巩固中俄睦邻友好关系具有非常重要的意义。他说,喀山大学东方学研究历史悠久,是该校重要研究领域,在整个欧洲享有盛名。喀山大学曾培养出一大批杰出的汉学家,为中俄关系发展做出过重要贡献。经过近20年的努力,喀山大学的汉语教学得到了很好的恢复和发展。目前,俄各地对汉语教学的需求正不断增长,喀山大学将充分发挥其独特优势,与中方携手努力,将喀山大学“孔子学院”建成全世界“孔子学院”的典范。

在小说里,柯勒的经历充满了惊险和传奇,独特、野性又神秘。故事中没有人类活动的踪影,然而小狼柯勒的成长故事会让每一个读者都领略到大自然的壮阔,感受到生存的艰辛、生命的可敬和生命进化游戏规则的公平。和《狮子王》中的辛巴一样,柯勒的成长被赋予了人性化的内涵,它像一个小孩子,经历了少年时代的挫折,在困境中顽强地成长,我们看到一只小狼逐渐坚强、强大的身影。因此,《狼王》不仅仅是一个好看的故事,更是一部写给少年人的励志故事。

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据报道,进入专门学校学习日语及技术的留学生比去年增加了3354人。该机构分析称“也许留学生认为进入此类学校有利于就业”。


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